Su enfoque se dirige a favorecer capacidades y habilidades para la expresión verbal y escrita, la imaginación, la representación mental, la solución de problemas y la flexibilidad metal.
Dentro
de la propuesta elaborada por Bruner, este expone que el aprendizaje no debe
limitarse a una memorización mecánica de información o de procedimientos, sino
que debe conducir al educando al desarrollo de su capacidad para resolver
problemas y pensar sobre la situación a la que se le enfrenta. La escuela debe
conducir al a descubrir caminos nuevos para resolver los problemas viejos y a
la resolución de problemáticas nuevas acordes con las características actuales
de la sociedad.
Algunas
implicaciones pedagógicas de la teoría de Bruner, llevan al maestro a
considerar elementos como la actitud estudiante, compatibilidad, la motivación,
la práctica de las habilidades y el uso de la información en la resolución de
problemas, y la capacidad para manejar y utilizar el flujo de información en la
resolución de los problemas.
El
concepto de desarrollo intelectual de Bruner
Para
Bruner el desarrollo humano, el aprendizaje y la instrucción forman una unidad
interdependiente. Al desarrollarse intelectualmente, el niño adquiere la
capacidad para enfrentar simultáneamente varias alternativas, atender varias
consecuencias en un mismo periodo de tiempo y conceder tiempo y atención en
forma apropiada a las múltiples demandas que el entorno le presenta. Esto
significa que si el educador desea aprovechar el potencial mental de sus
estudiantes, debe planear su instrucción de modo que favorezca la flexibilidad
mental que caracteriza el desarrollo intelectual.
Patrones
de crecimiento:
Bruner
describe el crecimiento intelectual y psicológico del niño de acuerdo con
ciertos patrones, en los que toma en cuenta la relación estímulo- respuesta, la
interiorización y codificación de la información por parte del niño y la
capacidad de expresar sus ideas y deseos. Considera importantes los estímulos
que recibe el niño a lo largo de su desarrollo mental, pero especifica que su
respuesta a estos no es mecánica. Conforme se avanza en la evolución mental,
hay una creciente independencia en las respuestas que el sujeto da ante una
situación determinada.
Otro
factor básico en el crecimiento intelectual es la habilidad para interiorizar
los hechos vividos. En la teoría del desarrollo intelectual de Bruner tiene
gran significado, por lo tanto, la habilidad del educando para asimilar y
memorizar lo aprendido y, posteriormente, para transferir ese aprendizaje a
otras circunstancias de su vida, llevándose a cabo desde su propia visión del
mundo. .
El
papel del tutor en el desarrollo intelectual: Bruner señala la importancia de
una interacción sistemática y permanente entre el educando y el maestro o
tutor, así como con sus compañeros, para facilitar el desarrollo intelectual.
Esta debe ser una relación de respeto mutuo, comunicación, diálogo y
disposición para el proceso de enseñanza aprendizaje.
Los
sistemas de representación mental: el inactivo, el icónico y el simbólico:
Representación
mental:
Se
trata de un sistema o conjunto de reglas mediante las cuales se puede conservar
aquello experimentado en diferentes acontecimientos.
Enactivo:
conocer algo por medio de la acción.
Icónico:
por medio de un dibujo o una imagen.
Simbólico:
se emplean símbolos, como el lenguaje.
El
desarrollo supone un dominio de estas tres formas de representación y su
traducción parcial de un sistema a otro. Estos deben ser inculcados tanto en la
escuela como el diario vivir.Teoría de la instrucción de Bruner
Para
Bruner la educación es el resultado global de las influencias familiares,
comunitarias, culturales y de formación académica que un determinado grupo
humano ofrece a sus miembros.
Por su parte la instrucción consiste en conducir al aprendiz por medio de una secuencia de definiciones y redefiniciones acerca de un problema o cuerpo de conocimientos que aumenta su habilidad para captar, transformar y transferir lo que ha aprendido.
Por su parte la instrucción consiste en conducir al aprendiz por medio de una secuencia de definiciones y redefiniciones acerca de un problema o cuerpo de conocimientos que aumenta su habilidad para captar, transformar y transferir lo que ha aprendido.
Características
de esta teoría:
Es
prescriptiva, es decir define reglas y procedimientos para adquirir conocimientos
y habilidades. Además, proporciona los criterios para evaluar la enseñanza o el
aprendizaje. Dentro de esta parte, pretende que la instrucción sea flexible y
dinámica.
Aprendizaje
significativo
Es lograr que el alumno esté motivado. Según
Bruner esta depende en gran medida de la activación que el educador logre
despertar en sus estudiantes, mediante una planificación cuidadosa, con
originalidad, imaginación, con integración de la información nueva con la ya conocida,
partiendo del conocimiento previo del estudiante y la capacidad de modificar la
estrategia cuando se requiera. Es el conocimiento que integra el alumno así
mismo y se ubica en la memoria permanente, éste aprendizaje puede ser
información, conductas, actitudes o habilidades. La psicología perceptual
considera que una persona aprende mejor aquello que percibe como estrechamente
relacionado con su supervivencia o desarrollo, mientras que no aprende bien (o
es un aprendizaje que se ubica en la memoria a corto plazo) aquello que
considera ajeno o sin importancia.Tres factores influyen para la integración de
lo que se aprende:
-Los
contenidos, conductas, habilidades y actitudes por aprender;
-Las
necesidades actuales y los problemas que enfrenta el alumno y que vive como
importante para él;
-El
medio en el que se da el aprendizaje.
Según
el teórico norteamericano David
Ausubel, el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona
la información nueva
con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este
proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos
condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez,
modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y teoría están enmarcados en
el marco de la psicología constructivista.
El
aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se conecta con un
concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva, esto implica que
las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos
significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones
relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva
del individuo y que funcionen como un punto de anclaje a las primeras.
Es
decir: en conclusión, el aprendizaje significativo se basa en los conocimientos
previos que tiene el individuo más los conocimientos nuevos que va adquiriendo.
Estos dos al relacionarse, forman una conexión y es así como se forma el nuevo
aprendizaje, es decir, el aprendizaje significativo.
Además,
el aprendizaje significativo de acuerdo con la práctica docente se manifiesta
de diferentes maneras y conforme al contexto del alumno y a los tipos de experiencias
que tenga cada niño y la forma en que las relacione.
Comentario personal
Comentario personal
Bruner
mantiene muy claramente su posición en la importancia que tiene en el
aprendizaje, el hecho que el individuo adquiera las herramientas necesarias
para la resolución de las situaciones que se le presenten. Además, en todo
momento rescata que los conocimientos nuevos que se presentan al estudiantes
deben estar relacionados con los que ya posee.
Es
fundamental mencionar que la motivación, así como las adecuadas estrategias de
enseñanza, es elemental para el aprendizaje de los niños y las niñas. Para
ello, el educador debe, dentro de su planificación, tomar en cuenta aspectos
sociales, familiares, culturales y otros, de manera que el aprendizaje
realmente sea asimilado y significativo por el sujeto.
Dentro
del desenvolvimiento de los procesos de enseñanza aprendizaje, la forma en como
aprenden los estudiantes, y el ritmo en el cual lo llevan a cabo, debe ser
tomado en cuenta a la hora de realizar la planificación de la instrucción.
Como
todas las teorías constructivistas, Bruner también toma en cuenta que la
instrucción debe realizarse mediante la interacción de todos los participantes
en el proceso, dejando de lado la enseñanza memorizada y mecánica que
actualmente se lleva a cabo en el sistema educativo nacional. Esta se ha
convertido en una simple memorización y reproducción de recetas que, luego de
un examen, son desechadas por la mente, y utilizadas en muy pocas ocasiones en
situaciones similares.
Dentro del ámbito de la psicopedagogía, es fundamental analizar la forma en cómo se están dando los procesos de instrucción, de manera que pueda darse un giro a esas formas tradicionales y poco significativas para los estudiantes, y de esta manera, poder brindar nuevas estrategias que cumplan con los requerimientos actuales de la población que se atiende, y hacer el aprendizaje más significativo como o menciona David Ausubel.
Es claro que el aprendizaje, desde el enfoque constructivista, no es la simple repetición de conceptos, procedimientos y otros, sino que realmente se refiere a la capacidad del individuo de lograr la flexibilidad de su mente y la facultad para pensar, en forma tal que cada experiencia vivida le brinde nuevos conocimientos realmente útiles para su vida, mediante la interacción consigo mismo y con el entorno.
Dentro del ámbito de la psicopedagogía, es fundamental analizar la forma en cómo se están dando los procesos de instrucción, de manera que pueda darse un giro a esas formas tradicionales y poco significativas para los estudiantes, y de esta manera, poder brindar nuevas estrategias que cumplan con los requerimientos actuales de la población que se atiende, y hacer el aprendizaje más significativo como o menciona David Ausubel.
Es claro que el aprendizaje, desde el enfoque constructivista, no es la simple repetición de conceptos, procedimientos y otros, sino que realmente se refiere a la capacidad del individuo de lograr la flexibilidad de su mente y la facultad para pensar, en forma tal que cada experiencia vivida le brinde nuevos conocimientos realmente útiles para su vida, mediante la interacción consigo mismo y con el entorno.
